age動漫官網(wǎng)宮崎駿動漫畫風特點動畫片的主要特點

　　科普動畫能夠說是動畫中的一種特別范例，它次要的目標是操縱動畫這類富有表示情勢的藝術(shù)手腕向廣闊公家提高各種科學手藝常識和科學辦法，開辟和培育群眾的科學思惟和肉體，使社會群眾團體的科學素養(yǎng)獲得進步

　　科普動畫能夠說是動畫中的一種特別范例，它次要的目標是操縱動畫這類富有表示情勢的藝術(shù)手腕向廣闊公家提高各種科學手藝常識和科學辦法，開辟和培育群眾的科學思惟和肉體，使社會群眾團體的科學素養(yǎng)獲得進步。以是科普動畫承襲的不但是地道的動畫藝術(shù)的頭緒，并且具有本人共同的藝術(shù)特性，是科學與藝術(shù)、教誨與傳布的綜合體，因而內(nèi)部不成制止地存在著各種沖突。

　　[摘 要]科技立異和科學提高是完成立異開展的兩翼。在《“十三五”國度科普和立異文明建立計劃》中，國度明白提出要重點進步科普創(chuàng)作研發(fā)傳布才能，鼎力撐持優(yōu)良科普作品（影視、微視頻、微影戲、動漫等）的創(chuàng)作與傳布age動漫官網(wǎng)。科普動畫是科普創(chuàng)作的主要表示情勢，繁華科普動畫創(chuàng)作，是科普才能建立的一項主要內(nèi)容。本文使用科學傳布實際和動畫創(chuàng)作實際，在對國表里大批科普動畫作品案例闡發(fā)的根底上，總結(jié)出了科普動畫的三個特性，并對科普動畫的敘事戰(zhàn)略和形象塑造停止了探求和考慮，期望對我國科普動畫的實際研討和創(chuàng)作理論的開展有所促進和啟示。

　　至今，在國表里相干的動畫實際研討中age動漫官網(wǎng)，關(guān)于“科普動畫”還沒有一個公認同一的界說。在《影戲藝術(shù)辭書（訂正版）》中，科普動畫片的界說是：“泛指傳布科普常識的動畫片，故事內(nèi)容以提高科學常識為主，有系列片和宣揚短片等款式。”[1]這個界說明顯有些籠統(tǒng)和恍惚，既沒有詳細指出經(jīng)由過程動畫的甚么情勢停止傳布，并且關(guān)于科普的內(nèi)容限制得也很局促，只是指出提高科學常識。而關(guān)于科普的界說，在《中華群眾共和國科學手藝提高法》中做出了明白界定：“科普是指以公家易于了解、承受、到場的方法，來提高科學手藝常識、提倡科學辦法、傳布科學思惟宮崎駿動漫畫風特性、發(fā)揚科學肉體的舉動。”[2]從中我們能夠看出，科普次要有兩個要點：第一，科普面向的受眾是廣闊公家，以是要利用公家膾炙人口的方法停止傳布；第二，科普的內(nèi)容除各范疇的科學手藝常識和科學辦法等客觀常識外，還包羅科學思惟和科學肉體等認識形狀的內(nèi)容。聶欣如傳授在《甚么是動畫》一書中指出，動畫的本體和中心是意指敘事[3]1-16。而敘事，簡樸點講，就是關(guān)于故事的形貌。以是我們這里所會商的科普動畫次要是指科普故事動畫，行將科普內(nèi)容奇妙地融入到故事中，以觀眾易于、樂于承受和了解的方法輕松詼諧地向觀眾提高和傳布各種科普內(nèi)容（包羅科學手藝常識、科學辦法、科學思惟和科學肉體等）的動畫，不是用于專業(yè)職員交換的純真的科學道理演示動畫，也不是如今網(wǎng)上盛行的相對簡樸、沒有故工作節(jié)的MG科普動畫短片。

　　從已存的關(guān)于科普動畫的界說、注釋和國表里各種科普動畫作品來看，科普動畫最大的特性就是它極具功用性——常識教誨性，這是由科普動畫自己的目標、內(nèi)容和題材所決議的。無庸置疑，科普動畫最次要的目標就是向社會群眾傳布各種科學常識和科學辦法，進步社會群眾的科學素養(yǎng)，開辟和培育社會群眾的科學思惟和科學肉體，而動畫只是作為此中的一種表示情勢和手腕。

　　別的，在國表里科普動畫作品中，能夠發(fā)明許多科普動畫在科普內(nèi)容顯現(xiàn)上都是經(jīng)由過程畫外音闡釋加上響應(yīng)的畫面演示，大概經(jīng)由過程言語陳說——人物對話的情勢，并且常常是以一種逾越人物身份的形狀顯現(xiàn)[3]321，如許或多或少就帶有必然的說教意味，會在全部故事中不成制止地留下或深或淺的間離的陳跡，這類作品只是到達了“單向性分離”大概“互利性分離”的創(chuàng)作程度，未能真正做到“融入性分離”[6]，毀壞了故事的流利性和興趣性。

　　迪士尼教誨短片《唐老鴨遨游數(shù)學奇境》，屬于科普動畫中比力優(yōu)良的動畫作品。固然它是以一種探險數(shù)學王國的情勢顯現(xiàn)，制止了直白單調(diào)的常識解說，不外它很大部門也是經(jīng)由過程數(shù)學王國的“精靈”與唐老鴨的對話，再加上響應(yīng)的畫面演示來說解一樣平常糊口中觸及的各種數(shù)學常識。

　　科普動漫創(chuàng)作者（sci-comic creator）常常具有龐大的身份，在“科學”和“藝術(shù)”之間占有著恍惚的鴻溝，他們不在乎嚴厲的界說，他們夸大均衡文娛（entertaining）和信息（informing）之間的主要性，勤奮創(chuàng)立一個令人著迷的視覺敘事（visual narrative）[7]，使之不被科學究竟所充溢大概退讓和讓步于科學的精確性。這類均衡就需求科學傳布者在文娛和信息大概教誨之間掌握好二者分離的干系和水平。

　　從這組數(shù)據(jù)中，我們能夠發(fā)如今2010—2017年，固然整體上科普教誨題材動畫片在我國動畫片消費建造中所占的比率呈降落趨向，可是每一年的消費量和所占有的比例相對而言仍較高。這闡明在國度政策的鼓舞下，我國動畫片建造單元關(guān)于科普教誨題材動畫片的建造具有必然的愛好和熱忱。但我國科普教誨題材動畫片的開展今朝仍是存在著許多成績，真正寓教于樂、受觀眾喜歡的科普動畫作品并未幾。作品團體質(zhì)量不高，存在遍及的成績和弊端，比仍舊事與科普內(nèi)容分離不嚴密，科普內(nèi)容僵硬地插入故事中，缺少活潑的情節(jié)和出色的故事；科普內(nèi)容展現(xiàn)方法老套，新奇性和興趣性不強；創(chuàng)作者沒有思索觀眾的承受才能age動漫官網(wǎng)，未能將科普內(nèi)容做到簡樸易懂；無視動畫腳色的塑造和開辟，外型千篇一概，缺少新奇共同的腳色形象等等。對此，本文重點從敘事戰(zhàn)略和形象塑造兩方面臨科普動畫的劇作停止討論，以求對科普教誨題材的動畫創(chuàng)作和實際研討供給參考age動漫官網(wǎng)。

　　科普動畫既效勞于科學傳布，同時也從屬于動畫藝術(shù)。從素質(zhì)上講，科普實際上是一種社會教誨，目標是讓一般群眾得到各種科學常識的啟示，團體進步群眾的科學素養(yǎng)。而動畫是一門集結(jié)了外型、繪畫、美術(shù)、音樂等情勢的高度綜合而又極富表示肉體確當代藝術(shù)。科普動畫分離了科普內(nèi)容和動畫情勢age動漫官網(wǎng)，因而可知，科普動畫是一種包羅了科學、藝術(shù)、傳布、社會教誨的“綜合體”。而這類“綜合體”的特質(zhì)也決議了科普動畫差別于普通一般范例動畫的特性。

　　因而，科普動畫最次要的內(nèi)容和目標就是向群眾提高科學常識，培育群眾科學探究的肉體和理念，而動畫作為一種極富表示力的手腕，關(guān)于表示一些龐大難明的科學道理和難以表示的科學常識具有共同的劣勢，能夠表示影象不克不及表示的內(nèi)容。好比Chris Mc Gillion在東帝汶經(jīng)由過程嘗試發(fā)明，在向本地農(nóng)人科普和傳布農(nóng)業(yè)栽種常識的過程當中，使用動畫比實景的視頻有更好的傳布結(jié)果[4]；Yigal Rosen在對以色列480名五年級和七年級的門生連續(xù)2～3個月的測試發(fā)明，那些使用動畫進修科學常識的門生，在進修主動性和對常識的把握使用上有更較著的主動感化[5]。

　　我國第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》使用水墨動畫的情勢報告了一群小蝌蚪幾回找錯媽媽，在毛病中改正熟悉，終極熟悉了自我、找到母親的故事，活潑地向觀眾傳布了有關(guān)蝌蚪釀成田雞的天然歷程的科學常識和要片面熟悉事物的科學原理。1983年日本科學教誨動畫片《咪姆》宮崎駿動漫畫風特性，經(jīng)由過程形貌假造的卡通腳色咪姆穿越到差別時期和差別國度，以十分接近和粗淺易懂的動畫方法向觀眾報告了汗青上各個期間出名科學家的創(chuàng)造故事和一樣平常糊口知識的常識，深受觀眾的喜歡。

　　美國迪士尼的《思維奸細隊》，廣泛地講能夠算得上是一部兼具科學常識和詼諧興趣的心思學科普動畫作品。心思學科普，總面對著一個成績——絕大大都的心思征象短少沒有爭議的注釋，對一個征象的注釋凡是會牽絲攀藤出龐大而宏大的觀點構(gòu)造。《思維奸細隊》明顯處置的很好age動漫官網(wǎng)，作品將相干的心思學科學常識，包羅感情、影象、設(shè)想、夢、潛認識、籠統(tǒng)思想等內(nèi)容，經(jīng)由過程擬人化的卡通形象和打動民氣的故工作節(jié)呈如今觀眾的眼前，讓觀眾以一種膾炙人口的方法理解完好而體系的大腦運作機制。而作品的勝利就在于導(dǎo)演和編劇奇妙地均衡“虛擬夢想”與“科學根底”的才能，固然這也要歸功于該片背后有松散的腦神經(jīng)科學、心思學等作為科學參考。

　　因為科普動畫需求表示和傳布科學內(nèi)容，而科學內(nèi)容想要顯現(xiàn)和報告分明，一定需求常識的陳說和闡釋。而這類認知性的常識陳說，普通關(guān)于敘事的促進沒有甚么感化，許多時分都是作為冗余的情節(jié)依靠于故事的敘事。這類冗余的情節(jié)，在某種水平上會形成觀眾寓目的非流利感，以至會對故事的促進形成“停滯”結(jié)果，使觀眾“跳戲”。因而，科普動畫中的常識顯現(xiàn)與敘事鞭策在必然水平上會構(gòu)成必然的沖突性，而一部科普動畫的勝利，很大部門就取決于這類沖突性的處置結(jié)果。

　　[2]中華群眾共和國科學手藝部政策法例與體系體例變革司.中國科學手藝提高開展陳述（1978—2002年）[M].北京：科學手藝文獻出書社，2002：3-4.

　　比年來，黨和國度愈來愈正視科學手藝提高和立異文明建立事情。可是在科普事情方面，我國仍然存在科普作品創(chuàng)作程度不高，傳布內(nèi)容同質(zhì)化、單一化征象較為凸起，科普作品未能滿意公家快速增加的多元化、差同化需求等成績。對此，國度提出要鼎力促進新媒體、自媒體等基于挪動互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+科普”新手藝、新情勢的使用，逐漸提拔科普影視、科普動漫等科普原創(chuàng)才能。經(jīng)由過程匯集2010—2017年天下國產(chǎn)電視動畫片建造存案公示的數(shù)據(jù)，發(fā)明科普教誨題材的動畫片共699部、678 736分鐘。此中 2010年 142部、125 684分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的23.6%、21.1%；2011年101部、116 030分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的19.8%、26.1%；2012年121部、138 382分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的23.4%、32.6%；2013年114部、103 388分鐘宮崎駿動漫畫風特性，別離占昔時存案公示總數(shù)的24.5%、31.5%；2014年69部、44 288分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的16.2%、16.3%；2015年72部、108 984分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的20.6%、41%；2016年51部、30 813分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的15.9%、18.7%；2017年29部、11 167分鐘，別離占昔時存案公示總數(shù)的10.8%、9.8%，詳細狀況如表1所示。

　　固然動畫關(guān)于科普有著得天獨厚的劣勢，可是假如一部科普動畫只顧著藝術(shù)創(chuàng)作而舍棄、疏忽大概扭曲了科學內(nèi)容，這嚴峻違犯了科普動畫的目標；而假如一部動畫作品地道是展現(xiàn)科學常識，好比用于專業(yè)職員之間交換的科學道理的演示動畫，大概有些科普動畫作品為了到達科普的目標，間接接納說教的情勢，以至接納一些“觀點化”的專業(yè)術(shù)語，這類作品也不克不及稱為及格的科普動畫。由于科普動畫的受眾是廣闊公家，要讓公家易于了解和承受。以是，一部及格大概優(yōu)良的科普動畫作品除需求具有常識科教性，也該當具有詼諧興趣性，即操縱群眾簡單了解和承受的方法以一種詼諧風趣的情勢展示，讓觀眾在耳濡目染下承受科普常識，而這個就需求科普動畫創(chuàng)作者均衡好動畫藝術(shù)的“虛幻境想”和科普內(nèi)容的“科學根底”之間的干系。