文旅融合技術路線圖古代的文體文體委員是不是團委

　　縱觀近年高考命題，中華文化的元素比重越來越大，作文與時政熱點結合得也越來越密切

　　縱觀近年高考命題，中華文化的元素比重越來越大，作文與時政熱點結合得也越來越密切。特別是在今年全國統一命題的新課標I卷中，就以

　　好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

　　要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

　　據了解，今年高考語文試卷分為：教育部統一命題版和部分省市自主命題版。其中，2023年教育部教育考試院共命制全國甲卷、全國乙卷、新課標I卷、新課標II卷4套高考語文試卷。使用新課標I卷的考生覆蓋山東、廣東、湖南、湖北、河北、江蘇、福建、浙江8個省份，都是競爭異常激烈的“高考大省”。

　　每年的高考作文都是引發網友討論的熱點。關于“故事的力量”這篇作文如何寫，網友們紛紛表達了看法：

　　其實，早在4年前，由新航道國際教育集團策劃、人民出版社出版的《用英語講中國故事》叢書首開“用中英雙語講述中國故事”之先河，編寫了一套以青少年為讀者對象的中國故事叢書。

　　從中國風物、中國習俗、中國人物、中國成就、中國藝術、中國精神六大領域精選了200余個經典中國故事，內容貫穿古今，為青少年學習中國文化、講述中國故事提供了鮮活的學習素材。

　　該叢書開篇序言由本書副主編之一、教育部國培計劃專家、北師大二附中語文特級教師何杰執筆，系統闡述了“故事的力量”，以及深刻探討新時代背景下，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國形象的意義。

　　相信看過這套叢書的考生，在碰到今年這道作文題時，一定能找到不少靈感，寫作的時候也會更加自信從容。

　　疑慮與迷茫來源于誤解，誤解自己，誤解他人。誤解要靠交流消除。建設人類命運共同體，如果沒有真誠交流，就是一句空話。

　　全球化時代，培養青少年的全球勝任力已成為世界各國的共識。全球勝任力、包括對全球、跨文化議題的分析能力，欣賞和理解其他人的價值觀和世界觀的能力，與不同文化背景的人有效互動的能力，為了全人類可持續發展而采取行動的能力。培養全球勝任力的前提是坦誠交流。

　　每個人小時候，父母通過講故事讓孩子與世界交流；遠古時期、先哲們用講故事使人類理解世界的本源；今天文旅融合技術路線圖，人類通過講故事為世界描繪命運共同體的愿景。

　　地球村中、世界經濟會逐漸融合，但文化卻會更加多元。聽外國故事，讓中國人能夠理解不同文化背景；講中國故事，則可以與不同文化有效互動古代的文體。

　　近現代的中國，曾經聽過很多外國故事，向世界學習。今天的中國，需要向世界講述中國故事，讓世界了解中國。

　　于是，講好“中國故事”，向世界展現中國精神，促進中外不同文化的有效交流，就成為當代中國的重要課題。

　　講哪些中國故事?如何講中國故事?怎么才算講“好”中國故事?這些問題教育界與文化界一直在積極探索。

　　講故事是一種重要的表達能力，形象、生動的故事講述可以感染受眾，使之在潛移默化中認同故事傳遞的精神。教會青少年講故事，使他們與世界交流更為順暢，則是語言教育者的責任。然而現在，學生講故事的能力還亟待提升。

　　新航道國際教育集團作為中國語言教育的從業者，一直致力于青少年全球勝任力的培養，自認有責任為青少年講好中國故事作出努力。由國內中英文教育與文化界的權威與高手聯合編寫的《用英語講中國故事》叢書，是這種努力的具體體現。

　　叢書編寫者期望編寫一本講述中國故事的素材書——本書所有故事都可以成為向外國人介紹中國的素材，更希望將本書作為中國故事寫作的案例集——即通過本書故事的講述，為讀者特別是青少年學生提供講述中國故事的范例。本書采用中英文對照形式、以適用于語文、英語兩個學科的學習。期望本書的主要受眾——廣大中外青少年，通過閱讀本書提供的中國故事，了解中國特色、中國成就和中國精神；通過賞析本書的故事講述、學習如何講“好”中國故事

　　中國歷史延綿數千年，發生在中華大地上的故事更是浩如煙海。本書選材的第一要求就是典范性，即選擇最能代表中國精神的人物、事件、事物。編寫者期待，閱讀本書之后，能夠對中國精神有相對完整的基本了解。

　　本書按題材分為中國風物、中國習俗、中國藝術、中國成就、中國人物、中國精神六大領域。在每個領域中，選擇最具中國特色的題材；再在各類題材中，選用最具代表性的素材。每個素材形成一篇故事文章，每篇故事文章對應著某種典范的中國價值觀。

　　其中，中國風物是指中國獨有的看得見摸得著的器物、事物、景點；中國習俗是指中華民族長期形成的生活方式、習慣風俗、民族心理；中國人物是指古代、近代、當代的圣賢之士、英雄人物、杰出人物；中國成就包括古代和當代成就；中國藝術是指各種獨具中國特色的藝術形式和藝術成果；中國精神是指長期形成的中國獨有的價值觀念。

　　題材領域確定后，編寫者在選擇素材時，力求古代中國、近與當代中國兼顧，中國優秀傳統、中國傳統與中國當代精神兼顧，全面反映中國精神的基本內容。

　　第一類是中國原有的，許多是耳熟能詳的傳統故事。這類故事最能體現中國的優秀傳統，具有經久不衰的魅力。

　　第三類是寫作者自創的故事。這類故事最能體現寫作者創作才華和他們對中國精神的獨到理解，體現本書的特色。

　　當前，中國社會亟須樹立文化自信；文化自信的基礎是文化自覺，文化自覺需要知道我們是誰，我們從哪里來文體委員是不是團委。《用英語講中國故事》的編寫就是對實現文化使命的一種擔當方式。

　　所謂故事，是指通過敘述的方式陳述一件往事或一個有寓意的事件；本書則期望通過講述某個故事，體現某種中國特色、中國精神。

　　每個孩子都是在聽故事中長大的。隨著孩子年齡閱歷的增長，理解能力的差異，故事的講授方式也會有所不同。

　　書中的基礎級故事不刻意追求思想深度和價值觀引導，只要故事講得清晰、有趣，就算達到目標，更強調潛移默化的作用。因此，基礎級讀本在寫作方式上，重點突出一個完整故事的講述，希望青少年在閱讀之后，能夠記住或復述這些故事。

　　提高級讀本旨在故事講述的基礎上引發學生思考，特別是通過講述中國故事，能夠增強學生對中國精神的認同。在寫作方式上古代的文體，這一級別讀本重視夾敘夾議，特別有意識地突出對故事發展和人物命運的價值判斷，力求文以載道，提升學生的思想認識水平。通過這個級別讀本的學習，青少年不僅能掌握一個完整的故事，更是通過對故事發展過程、人物個性命運的思考，理解故事與人物的思想價值，增強對中國精神的認同感。

　　所謂熟練，是指能夠自如地講述一個或幾個故事，甚至有某種程度的文學創作；同時，故事中敘與議的結合更加有機。青少年讀者通過閱讀和講述一個相對復雜的故事，可自覺地在故事講述過程中進行思辨并得到價值觀的引導。因而，熟練級讀本，寫作時更強調故事的復雜性文體委員是不是團委、曲折性，強調引發青少年對故事發展與人物命運的深層次挖掘，引發他們對中國精神何以有巨大價值進行思考。

　　可以說，基礎級的價值引導在于潛移默化，提高級的價值引導在于增強認同，熟練級的價值引導則更強調在深度理解基礎上的自覺認同。

　　三個層級共同實現講好中國故事的文化使命，也構成了理解中國精神的獨特教學體系。本書的使命是宏大的，使命實現的關鍵是講故事的人。

　　新航道國際教育集團以強烈的使命感發起編寫《用英語講中國故事》的倡議，集團董事長兼CEO胡敏教授親自擔任總主編， 并聘請了國內教育界、翻譯界的權威人士、主持中文稿件撰寫與英文稿件翻譯工作。

　　本書由全國知名中學語文特級教師、來自北京師范大學第二附屬中學的何杰先生擔任中文稿件的主編。何杰老師同時是北京師范大學基礎教育研究員(教授)，對中學語文特別是作文教學有多年的精深研究，曾常年參與高考作文閱卷評分標準制訂。他教的文科實驗班在全國享有盛名，被稱為“北京市文科第一班”；他的學生在歷年高考中取得包括北京市文科狀元在內的優異成績，每年都有多名學生考入北大、清華。

　　中文稿件的作者來自北京大學、清華大學、中國人民大學、學、中央財經大學等知名高校和北師大二附中古代的文體、北京八中、中關村二小、清華附小等知名中小學，所有作者都經過嚴格選拔。

　　負責本書英文翻譯的是兩位獲得中國政府“國家友誼獎”的外國專家。一位是英國翻譯家保羅·懷特，曾參與《習談治國理政》《本草綱目》等重大圖書項目的英文版翻譯出版工作、累計翻譯的中文書籍已達到2400萬字，因在中國對外傳播事業作出的重要貢獻，榮獲2017年度“中華圖書特殊貢獻獎”；另一位是廈門大學的美籍專家、管理學博士潘維廉教授，是福建省第一位持有在華外國公民永久居住許可證的外國人，曾任美國第一證券公司副總裁。潘教授在中國生活了30年，一直致力于中西方文化交流，曾榮獲中國國家外國專家局頒發的十大“功勛外教“(1954—2014年)，并出版過多部傳播中國文化的著作、是位地地道道的中國通。兩位外籍專家都是學貫中西的學界權威。他們的加入保證了《用英語講中國故事》英文部分精準和地道的表達，體現了“向世界講好中國故事“的編寫宗旨。

　　好的中國精神、好的故事素材、好的故事講述、好的作者隊伍，是本書成為精品的基本條件。但這遠遠不夠，還必須有艱辛的付出。

　　本書的編寫者需要在個人才華、叢書編寫意圖、中英文翻譯、讀者接受四者之間找到平衡點：他們需要將一些深奧的中國事物講述得淺顯易懂、需要將耳熟能詳的故事講出新意，需要寫出中外寫作者、閱讀者都能理解的表達意蘊。這些都是極大的挑戰。

　　但本書的編寫者們懷著講好中國故事的使命感勇敢地接受了挑戰。本書每篇稿件都經過反復討論、修改、打磨與審校，歷經一年多的努力，終于編寫出自認能夠禁得起各方考驗的精品《用英語講中國故事》。

　　當代中國人，會更加國際化；但同時，當代中國人，又更會根植于中國土地，有著強烈的民族身份認同。唯有如此文旅融合技術路線圖，才能與異質文化和而不同、有效交流，共建人類命運共同體。

　　古今中國人以智慧與心血成就了無數精彩的中國故事，當代中國人更應以精彩的表達講好中國故事。古人論文章文體委員是不是團委，稱其為“經國之大業，不朽之盛事”；今天以文會友，講好中國故事，更會創造新時代的經國大業、不朽盛事。

　　當今中國，正上演一個個精彩動人的中國故事，改革開放波瀾壯闊、“一帶一路”合作共贏、社會發展日新月異……習總曾說過：“中國不乏生動的故事，關鍵要有講好故事的能力。”培養青少年的“故事力”已成為一項新的教育課題。結合今年這篇高考作文，給未來的考生們在語文學習上有何啟示，我們也請何杰老師給出一些建議。

　　從這道作文題給出的材料來看，寫作的角度非常豐富。故事可以“表達和溝通”、“觸動心靈、啟迪智慧”、“展現一個民族的形象”等等，考生可以從中選擇一個角度來展開。

　　比如，選擇“展現一個民族的形象”。在今年中法元首非正式會晤中，通過古琴演奏一曲《高山流水》引出了俞伯牙與鐘子期的故事，也是借這個故事展現中國對外友好的民族形象，表達了兩國，希望中法兩國友誼也希望像高山流水遇知音一樣世代流傳。

　　那么，故事又如何做到“觸動心靈、啟迪智慧”呢？故事本身是有形象性的，特別是好的故事，它能夠表達某種情感、某種理念，通過這些情感和理念直擊人心，同時還可以起到抒情的作用。

　　所以，在論述“故事的力量”時，首先要想清楚這個故事的力量到底是什么，考生可以從題目中選取一個角度。然后，再具體展開，結合具體的故事來展現它如何觸動心靈、啟迪智慧、改變命運、展現民族的形象。選擇好一個角度后，就可以舉例子，比如高山流水、愚公移山、紅軍長征等等，在《用英語講中國故事》叢書里有非常多的經典故事。這些故事本身，它都表達了這個故事創作者的思想情感，他們的理念，他們對生命，對國家，對社會的認識。

　　考生想寫好這篇作文，應注意兩點：一方面，要理解故事的力量所在，“什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事”，要有這方面的知識儲備；同時，需要掌握一些分析故事的能力。結合具體的故事文體委員是不是團委，懂得如何分析它的意義、作用等。通過點面結合、觀點事例結合，這篇文章就可以寫得很好。

　　結合這道作文題，何杰老師針對青少年故事力的培養也提出了兩點建議：平時練習中加強原創故事能力的訓練；在日常生活中注意積累故事寫作的素材，要有發現的眼睛，學會觀察生活，學會挖掘素材背后的思想根源、情感價值等，不斷鍛煉學生講述故事、創作故事的能力。

　　這些年來，全國高考作文命題的方向逐漸側重于對傳統文化的考察，不管是去年高考作文里的“紅樓夢”，還是今年“故事的力量”，萬變不離其宗，都考驗考生對中國故事的認知深度。

　　讀懂中國故事，緊扣時代脈搏，才能在高考場上游刃有余。祝愿考生們都取得令自己滿意的成績！