文體用品品牌四大文體簡介文章分為哪幾種文體

　　小說的主題、作者的思想傾向是在情節(jié)發(fā)展的過程中逐漸清晰起來的

　　小說的主題、作者的思想傾向是在情節(jié)發(fā)展的過程中逐漸清晰起來的。所以，閱讀小說首先要感知作品內容，弄清楚故事發(fā)生的時間、地點、起因、發(fā)展、、結局，有哪些矛盾，這些矛盾又是怎樣解決的，等等。一般情況下，理順、理清了情節(jié)，大腦中對人物形象會有一個概括、籠統(tǒng)的印象；要讓這個印象清楚、明晰、具體起來，還需要對小說中的具體描寫，結合人物所處的社會環(huán)境，做由表及里、由現(xiàn)象到本質的合理的分析與推斷。同時結合環(huán)境描寫及寫作背景，就可以對作品的主題有比較清晰的透析。然后組織語言，簡明表述。

　　緊扣題意，就是問什么答什么，怎么問怎么答，使答與問有直接的關聯(lián)性。選用合理句式，就是明確不同題型的答題模式，如比喻、擬人，其答題模式一般是：生動形象地寫出了+對象＋特征；設問，其答題模式一般是：引起讀者對+對象+特性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一詞語、短語或句子：只要把原文引述下來，寫在規(guī)定的答案處就行了。如填空題。

　　小說閱讀題的答案一般都在原文中，即使需要概括的題目，答案涉及的一些關鍵詞語、句子也在原文中，這就要求組織答案時必須在弄懂題意的基礎上，先確定答題的范圍，再篩選出相關的語言信息，然后依據(jù)題目要求，對相關的語言信息實施重組。整合信息一般不宜一字不差地摘錄原文，而是要根據(jù)題目要求變換表達角度，把文章中那些實質一致而表達方式不同的內容加以整理，形成答案。

　　有的題目要充分運用材料信息，從一定角度切人選項，從而推斷出準確答案。有的題目要根據(jù)題意，確定了答題的范圍，但不宜用文中現(xiàn)成的語言作答，最好用自己的語言加以概括。評分時一般都是按點給分，因此答題時可以從多個角度，條分縷析地組織答案，而且對賦分較高的概括性題目，最好用數(shù)字標明每一點，以使要點清晰明白，一目了然。

　　有些題目有字數(shù)限制對這一點要嚴格遵守，不可超字。即使沒有規(guī)定答案字數(shù)，也應表達簡潔、準確，當然不能遺漏要點，言而不明，說而不透。

　　1．在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）等。

　　(6)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文寫了哪幾件事？請依次加以概括，或用填空形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發(fā)展、和結局四部分中的某一方面）。

　　3. 小說中的環(huán)境描寫跟人物的塑造與作品主題有極其重要的關系，社會環(huán)境描寫能呈現(xiàn)故事發(fā)生的時代背景，揭示各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等；小說中自然環(huán)境的描寫，可以起到渲染氣氛、烘托人物形象、表現(xiàn)人物心理、推動情節(jié)發(fā)展和增添詩情畫意等作用。命題者往往圍繞這些方面設題。

　　4、主題是小說的靈魂，主題的深淺決定著作品價值的高低。因此，欣賞小說必須分析小說的主題，這就要到題材中去尋找，要聯(lián)系小說的時代背景，要聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖。要分析人物描寫的方法技巧，從主題角度設題方式通常有：

　　5.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”我們看問題的角度往往是多方面的，從不同的角度去看同一個問題，得到的答案往往是不同的。在閱讀小說中，由于我們審視的角度不同，因而所解讀出的主題也就不同。對小說個性化解讀和個性體驗的考查幾乎融合在每一篇小說的閱讀題中。題型是多種多樣的，大致來說，主要有以下幾種：

　　(1)在小說情節(jié)發(fā)展中總體把握小說中人物形象的特點，注意人物所處的環(huán)境，人物的身份、地位、經(jīng)歷，注意把握情節(jié)的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

　　(3)畫出小說中關于這個人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

　　一般應從兩個方面人手：內容上，情節(jié)本身對人物性格的塑造和主題思想的表達有何直接或間接的具體作用；結構上，有無設置懸念、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節(jié)發(fā)展等作用。

　　小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深化主題等。有時反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

　　（1）社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響、決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。

　　（2）自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風光，提示時間、地點和環(huán)境特點；②渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格或某種心理；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。

　　(1)從小說的題目人手思考小說的主題。標題的作用通常有以下幾種：①設置懸念；②標題就是小說的線索；③為塑造和突出人物形象服務；④推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉折，化解人物矛盾沖突；⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

　　(3)聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出來的時代特征，達到揭示小說主題的目的。

　　修辭方式與表達方式是經(jīng)常提及的兩個名詞術語，它們之間區(qū)別很大文章分為哪幾種文體。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法使語言表達得準確、鮮明而生動有力，使情感真摯、強烈而又引人人勝。表達方式也叫表達方法文章分為哪幾種文體，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。

　　(2)倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去，造成懸念，引人人勝。

　?。?）插敘：在敘述主要事件的過程中插入其他與之有關的事件，然后再接著原來的事件寫，對主要情節(jié)或中心事件作必要的補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

　?。?）描寫方式：正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫。

　?。?）作用：人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫：更好地展現(xiàn)人物的內心世界和性格特征。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)出主題。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　(1)設題情境緊扣文本：要求考生結合全文來闡釋，聯(lián)系自己的實際來闡述。此時考生不能游離文本內涵憑自己固有的知識隨意肯定或否定，必須根據(jù)文本所提供的有關信息有所發(fā)現(xiàn)。

　　(2)設題角度的多樣性：有對小說人物形象的解讀，有對人物安排的匠心的思考，有對小說結構的特色的探討，有對重要情節(jié)作用的思辨。

　　（3）設題內容的開放性：要求考生多元思維，適度開放，允許考生有不同的表述，只要扣住題干要求，言之成理即可，力爭言之有理，言之有據(jù)，言之有序。對素質較好的學生來說，這是展示才華、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的極佳平臺，具有極大的的鼓舞作用。答案的不確定性對考生有較大的挑戰(zhàn)。

　　拿到一篇文章，不要急著去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。然后，再帶著問題仔細地讀文章。帶著問題去讀文章，有助于很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯(lián)。一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應根據(jù)題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，注意排除干擾，選出正確的選項。

　　2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有 最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

　　3.要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；依據(jù)表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容；以聯(lián)想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

　　解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式是根據(jù)文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語

　　④統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式

　　文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆四大文體簡介、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧文章分為哪幾種文體，有比喻、夸張、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型

　　常見的提問方式是：（1）文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

　　散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數(shù)不是直接抒發(fā)的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。

　　設題方式是：（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）

　　（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要寫……，卻又從……寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。或：文章末尾引用某某的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？或：文章后一部分寫到了……，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。）

　　重實際：以高中學生應有的知識文化積累文章分為哪幾種文體、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。設題有規(guī)律

　　（2）根據(jù)文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）

　　理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻的內涵：理解詞語的比喻義就要就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義，就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義，就要在上句或下旬尋找釋義。當然，理解詞語的含義還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

　?。?）答案表述的原則：①忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。②忠實于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想“是我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。③忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。

　?、诟?。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要椰以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

　　篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}時要關注重要句子，如主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝練、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

　　要多角度，有些文段所顯示的表達技巧不止一種，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡所以在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱、第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的。特別是在答賦分較高的概括性題目時文體用品品牌，一定要設序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老 師一目了然。

　　要用術語，熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用文章分為哪幾種文體，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

　　這種題型應該從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：

　　人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應該通過作品把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心里描寫等方面人手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次四大文體簡介，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。鑒賞散文中的人物形象要注意：

　　比喻能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。比擬能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。借代能起到突出形象，使之具體、生動的效果?？鋸埧梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。對偶在形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；在內容上凝練集中，概括力強。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。設問總的作用是引起讀者思考，用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用文體用品品牌。

　　①如果開篇即點題，首段的作用往往是領起全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看四大文體簡介，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

　　①中間段如果比較短，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下。②中間段如果比較短，在表達上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正襯（烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象文章分為哪幾種文體、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。③中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富．內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

　　探究作為一種學習方式，其價值在于在探究過程中獲得的體驗，而不在于結果本身。所以，評價探究題關鍵看考生是否進入了問題情境，是否有一個真實的探究過程，所答文字是否顯示出探究的意趣。這就要求我們在解讀文本時，一要從多個角度、多面人手，對作品的意蘊、民族心理和人文精神有一個正確而深刻的把握；二要在把握作品深刻內涵的前提下，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達到知人論世的目的；三要在整體把握文學作品的前提下，表達出對文學作品的獨特感受和新穎見解，即對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。解答探究性題目我們可以遵循以下步驟：

　　探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只作粗略膚淺的瀏覽后，就亂作分析，亂下判斷，從而犯誤解文意的方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現(xiàn)的實效應當?shù)玫阶鹬亍娬{個性決不是不要文本、不要原則、無根據(jù)地亂發(fā)意見，探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實的濃縮，它表現(xiàn)了對客觀規(guī)律的認知，之所以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能有不全面、不科學的地方，有時需要從不同的角度作辯證的認知。

　　熟悉作者的情感態(tài)度，是答好探究題的第一步。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感態(tài)度價值觀。以人物形象的把握來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解好人物形象和主題的基礎，所以要搞清作者寫了一個什么事，通過這個事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。

　　是從主題角度，還是從表達技巧角度；是從作者角度，還是從“我”的角度；是作深層探究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題干中“讀”出來，又要根據(jù)題干要求，選擇一個或多個切人角度。特別要學會根據(jù)文章本身的內容進行多方位的聯(lián)系，選擇那些與文章聯(lián)系較為密切的方向作為探究視角。一般說來，對一個文章我們可以對它進行字面上讀，這是淺層面的；可以聯(lián)系自己的個人生活進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的說明，相對來說這就深了一層；可以聯(lián)系文章產(chǎn)生的時代，對文章解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，對文章進行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此以外，我們還可以把文章呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普通適用的一般意義，就可以實現(xiàn)“從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊“的目的。

　　探究性的題目，問題往往設計成：你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等。因此，在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為““我覺得”等句式來表述；其次，有序地寫出自己的幾點感受或理由。角度與層面應屬兩個不同的緯度，當它們彼此不交叉時，可以分別表述。而且不管哪個“角度”和“層面”，都要善于由淺近到縱深這樣地有序排列，且在每一條的前面，都盡可能地用一句綱領性的語句作個提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然了。另外，要注意的是不論選擇“角度” 還是“層面”，都要選定兩到三個，這樣可以充分滿足“不同”的要求。