與妻書文體文體的含義

　　近日，河南焦作第十七中學的姚老師起訴教育局一事沖上了熱搜，事件起因于姚老師曝光學校評職稱有黑幕，但只得到教育局“沒有違規違紀”的回應，她提交了第二次申訴卻遲遲無果

　　近日，河南焦作第十七中學的姚老師起訴教育局一事沖上了熱搜，事件起因于姚老師曝光學校評職稱有黑幕，但只得到教育局“沒有違規違紀”的回應，她提交了第二次申訴卻遲遲無果。（1月21日 齊魯網）

　　姚老師稱，她于1996年參加工作，已有25年教齡，從2012年開始參加高級教師職稱評選活動，至今8年連續落選。在最近的一次高級教師職稱評選活動中，姚老師個人積分排名第二，但由于測評環節票數低再次落選。針對這些落選經歷，姚老師認為學校評職稱存在黑幕。

　　姚老師提出質疑后，當地教育局立即成立了專項調查組回應此事文體的含義，這看似是一次有問有答的申訴，可一旦將兩方的問與答放到一起，就不難看出其中存在的問題。姚老師的質疑共有三點，山陽市教育局的通報書中僅對最后一條“公示內容與時間”作了明確回復，而影響到評選結果的“分值占比”和“測評細則”卻僅用沒有違規違紀一筆帶過與妻書文體。看起來長達幾頁的通報書，實則并未回應姚老師提出的關鍵性質疑，更別提為整個事件提供一個有說服力的調查結果與妻書文體。

　　面對教師提出的質疑，教育局調查回應不能徒有形式文體的含義，應當以實際解決問題為目的，尤其要針對教師提出的質疑一條一條解釋清楚與妻書文體，只輕飄飄地丟下一句“沒有違規違紀”，而對其中的原因閉口不談，恐難以讓問題得到合理解決，甚至還要落得一個避重就輕的嫌疑文體的含義。而且與妻書文體，比起是否違規違紀的結果，教師更在意的是申訴的問題得到合理解釋，公眾更在意的是看到教育局解決此類問題的態度，這兩點，當地教育局的回應均未做到。

　　實際上與妻書文體，姚老師起訴教育局的話題之所以能沖上熱搜，引起公眾廣泛的討論文體的含義，也是因為教師職稱評定制度早已備受爭議，評定名額少、過程不透明、規則不統一等問題長期以來一直影響著教師評定職稱的公正性，早已使教師們心力交瘁，談“評”色變與妻書文體。姚老師此次申訴雖然是為自己發聲，卻也喊出了廣大教育工作者的心聲，更是對教師職稱評定制度改革的一次迫切呼喚。教育局在面對教師提出的申訴時，不妨也多留意一些合理質疑，把其當作改進制度的一次契機，而不是首先覺得這是別人故意找茬。