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　　在疫情防控常態化的背景下，7日文體娛樂場所，1071萬名學生迎來一次特殊的高考。歷來備受矚目的高考作文題目，是否真的如考前社會普遍猜測的以疫情為主題？重點考查考生的哪些能力？命題思路透露了未來高考的哪些趨勢？“新華視點”記者采訪了多位權威教育專家。

　　由于使用不同的試卷，2020年高考語文試卷作文題共11道，其中5道由教育部考試中心命制，分別為全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷。天津、上海、江蘇、浙江各命制1道，北京命制2道。

　　“猜對了開頭卻沒猜對結果”——人們發現，一方面華康金文體，疫情確為多地高考作文的主題；但另一方面文體娛樂場所，命題的切入點卻大不相同。

　　記者梳理發現，11道作文題中有多道題目與疫情相關。疫情所引發的全社會對于個體與群體關系、全球化、人類命運共同體、職業情懷等各方面的思考，均體現在命題中。

　　“對于疫情的切入非常巧妙、接地氣，也是一次全國抗疫再學習、再教育。”中國教育在線總編輯陳志文說。

　　如全國新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯系”師說的說是什么文體，選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務；天津卷的“中國面孔”，則聚焦疫情下的醫務工作者等人物；全國Ⅱ卷作文題“攜手世界文體娛樂場所，共創未來”，引導學生從相互支持、團結合作入手，思考人類的危機應對之道，體會人類命運共同體思想的前瞻性。

　　相當一部分作文題目貼近生活、以小見大，引導學生感悟人生、發現自我。如全國Ⅲ卷的“如何為自己畫好像”，全國新高考Ⅱ卷的“帶你走近＿＿＿＿”，北京卷的“一條信息”，上海卷的“轉折”等。

　　近年來中學教育對于歷史和古典文學的重視，充分體現在高考作文中。高考語文命題組專家表示，全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作師說的說是什么文體、共成霸業的歷史陳述，有后人對歷史人物的不同評價，讓學生感受歷史、品評人物、觀照現實、思考個人發展。

　　此外，北京卷涉及的北斗衛星、江蘇卷的智能互聯網等主題涉及最新科技話題，彰顯了高考命題的前沿性。

　　高考語文命題組專家表示，今年的高考作文試題以材料作文為主，命題把握時代脈搏，緊貼時代精神，落實立德樹人根本任務，加強應用寫作能力考查，引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、拓寬國際視野、培養奮斗精神。

　　“試卷體現了時代性，把握了時代脈搏。”北京師范大學教授張志勇說，每一個中國人都是中國精神的參與者、見證者，幾套試卷都很好地反映了這一特點。

　　專家指出，今年的高考作文題目與重大社會生活事件做到了有機融合。北京大學中文系教授張頤武表示，考生寫作成功的關鍵，在于關心社會時政，充分了解、積極思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。

　　對思辨能力與批判性思維的考查，也體現在今年作文命題中。太原成成中學語文教研組組長林林表示，今年的試題加強了對批判、辯證思維的考查。比如文體娛樂場所，全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設置充分的思辨空間，由淺入深考查了學生對這兩項能力的綜合運用?？忌紫纫诰虿牧系倪壿嬯P系，其次要提煉出其中的辯證關系，最后再將理論與實踐統一起來。

　　陳志文表示，今年不少題目考查內容不局限于材料事實本身，而是重在考查思維方式。如全國Ⅰ卷的“歷史人物評說”，“面對后人對歷史人物的不同評價設置議題，要求考生參照現實，以聯系、發展、全面的觀點看待事物文體娛樂場所、思考問題。”

　　此外，對實用文體掌握能力的考查，也是今年作文命題的新特點之一。全國Ⅰ卷要求作文為發言稿、全國Ⅱ卷的要求是演講稿形式、全國Ⅲ卷規定體裁為書信、全國新高考Ⅱ卷規定寫主持詞。

　　張頤武說：“對文體提出不同限定，實際是對考生的實際運用能力提出更高要求。”他表示，一名優秀的高中生應適應各種文體要求，這也是為之后的論文和公文寫作打基礎。

　　如2017年全國Ⅰ卷作文題“中國關鍵詞”中囊括了“一帶一路”的國家戰略，北京卷第二題是“共和國，我為你拍照”；2018年的全國Ⅰ卷以“世紀寶寶中國夢”為主題；以及2019年全國Ⅱ卷的“青春接棒，強國有我”，天津卷的“愛國情懷”等。

　　陳志文說，近年來華康金文體，高考作文命題更加關注時事和社會重大事件。以往的“兩耳不聞窗外事”已行不通，考生不能與社會脫節，需要充分了解世界。山西太原第五中學語文老師趙旭說，青年學子們需要更多站在時代的“C位”上思考問題，肩負起社會責任，在時代的奔涌中“乘風破浪”。

　　2017年高考作文中有三道題和書有關：浙江卷作文題“人要讀三本大書”、天津卷“重讀長輩這部書”和山東卷的“24小時書店”。2019年北京卷“中華文明的韌性”、上海卷“中國味”則凸顯中國元素，引導考生深入領悟中華文明“韌”的精神內核，加深對中華文化的理解與認同華康金文體，強化文化自信。

　　湖北省武昌實驗中學特級教師許紅明說，作文題越來越多考量經典與文化，這要求學生多讀書華康金文體、勤思考、了解歷史，挖掘傳統文化內涵，增強文化自信，也體現了以文化人、育人的要求。

　　專家認為，作文命題的內容更豐富、視野更開闊，把形式教育和實質教育結合起來，體現了教育的本質。“教育不僅僅是認識社會師說的說是什么文體、世界，更重要的是認識自己。”清華大學教授謝維和說。

　　華南師范大學附屬中學高三語文備考組組長蓋英俊說，人們對很多問題的看法不再固守同一角度，也沒有不變的結論，因此備考也要更多引導學生師說的說是什么文體，不能先入為主文體娛樂場所、囿于成見，而要針對具體的人和事深度思考。

　　成都市樹德中學高級教師袁學民說，高考作文將語文素養和批判性思維等結合起來，讓學生將個驗和情境深度結合，從外顯的看，到內在的思，很好地將綜合素養和思辨態度相結合，充滿了“生氣”。

　　趙旭也表示師說的說是什么文體，作文沒有萬能模板，只有萬能思維。作文寫作要“穩中取新”，學生需打破定式思維，擴展心胸視野。讀書如銷銅，作文如鑄器。“前寫作”做足功課，寫作自然會水到渠成。