重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展“常態(tài)課堂有效性提問的設(shè)計”協(xié)作督導(dǎo)活動 讓課堂提問成為學(xué)生思維創(chuàng)新“催化劑”

華龍網(wǎng)-新重慶客戶端11月22日9時10分訊（趙桂凱）當(dāng)有效課堂提問這種最古老的、最常用的教學(xué)方式被冷落和忽略，得到的結(jié)果往往是學(xué)生的沉默或者書本中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在此情況下，學(xué)生創(chuàng)新能力的“火種”極有可能被熄滅。

于是，重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校在進(jìn)一步深化課堂改革的過程中，將課堂的有效性提問作為重點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破。

教師授課 李曉慧 攝

學(xué)生課堂討論 李曉慧 攝

督導(dǎo)員深入課堂聽課 李曉慧 攝

21日上午，為期多日的實(shí)踐迎來了檢驗(yàn)的時刻，重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)南岸區(qū)教育督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作及聯(lián)動片區(qū)督導(dǎo)工作部署，充分發(fā)揮“兩區(qū)”聯(lián)動優(yōu)勢， 開展“常態(tài)課堂有效性提問的設(shè)計”協(xié)作督導(dǎo)活動，南岸區(qū)教育督導(dǎo)南坪第二督導(dǎo)責(zé)任區(qū)責(zé)任督學(xué)、南岸區(qū)南坪第二聯(lián)動片區(qū)各學(xué)校督導(dǎo)工作室成員和重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校視導(dǎo)員一起深入課堂，親身評價改革的成效。

上午九點(diǎn)，與會人員分為九個小組，對中學(xué)語文組、中學(xué)數(shù)學(xué)組、中學(xué)英語組、中學(xué)理化生組、中學(xué)政史地組、小學(xué)語文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、小學(xué)英語組、小學(xué)綜合組進(jìn)行分組督導(dǎo)。

重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長何文元講話 李曉慧 攝

督導(dǎo)員進(jìn)行反饋整理 李曉慧 攝

反饋?zhàn)�談會現(xiàn)場 李曉慧 攝

督導(dǎo)員點(diǎn)評課堂 李曉慧 攝

在課堂中，督導(dǎo)員認(rèn)真傾聽了學(xué)科教師的授課過程，并根據(jù)教師提問的時機(jī)、提問的效度、提問的語言、學(xué)生應(yīng)答等多個方面對課堂有效性提問的設(shè)計形成了完整的評估報告。課堂結(jié)束后，也組織學(xué)生填寫了《學(xué)生對老師提問的滿意度調(diào)查表》，讓督導(dǎo)的內(nèi)容真實(shí)地覆蓋方方面面。

之后的反饋?zhàn)�談會上，各組督導(dǎo)員根據(jù)聽課的實(shí)際情況，對課堂有效性提問的設(shè)計進(jìn)行了反饋。督導(dǎo)員表示，大多數(shù)授課教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，精心設(shè)計了問題情境，提問具有計劃性、層次性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的欲望，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，督導(dǎo)員還建議教師繼續(xù)探尋課堂中有效性提問的基本方法和原則，引導(dǎo)學(xué)生主動探求和建構(gòu)知識體系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長何文元表示，學(xué)校本學(xué)年的主題是“質(zhì)量提升年”，將以提升常態(tài)課堂提問的有效性為抓手，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。他希望全體教師以此次活動為契機(jī)，深入研究課堂有效性提問的藝術(shù)，守住課堂的主陣地，推動自身教育質(zhì)量的提升。