做好新聞傳播教育課程思政的三個(gè)維度

　　新聞傳播學(xué)具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性和鮮明的社會(huì)實(shí)踐性，其課程思政有著不同于其他學(xué)科的特殊性，必須從價(jià)值、認(rèn)知和方法三個(gè)維度進(jìn)行綜合把握。

　　價(jià)值維度：新聞傳播教育中實(shí)施課程思政尤為重要

　　黨的新聞?shì)浾摴ぷ魇屈h的一項(xiàng)重要工作，新聞傳播教育為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)后備人才，責(zé)任重大。

　　新聞傳播教育的使命決定了課程思政的重要性。新聞傳播教育的使命是培養(yǎng)職業(yè)化的新聞傳播工作者，培養(yǎng)黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯慕影嗳恕Ｊ姑�感具有確信性、目的性，可以內(nèi)化成學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的組成部分，成為其工作生活的目標(biāo)和堅(jiān)守的指南。因此，將使命感培育和塑造植入新聞傳播專業(yè)課程，著力實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳遞中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程的立體化育人格局，才能培養(yǎng)出合格的黨的新聞工作者。

　　新聞傳播教育存在的問(wèn)題決定了課程思政的重要性。高校的新聞傳播教育為我國(guó)新聞傳播戰(zhàn)線培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的新聞傳播工作者。但新聞傳播教育中、新聞傳播實(shí)務(wù)中，也有極個(gè)別與馬克思主義新聞?dòng)^矛盾抵觸的情形，對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，違背了新聞傳播教育所秉持的“正確輿論導(dǎo)向”的宗旨。對(duì)此情況，必須引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，理直氣壯地糾正新聞傳播教育中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與傾向。

　　認(rèn)知維度：馬克思主義新聞?dòng)^是課程思政的定盤星

　　新聞傳播教育課程思政事關(guān)培養(yǎng)什么樣的新聞傳播人才、如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)新聞傳播人才的根本問(wèn)題，理清這個(gè)問(wèn)題，就能更好地把課程思政融入新聞傳播教育的全過(guò)程。

　　以馬克思主義新聞?dòng)^為定盤星，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為新聞傳播教育課程思政的理論指引和行動(dòng)指南。這樣就能夠引導(dǎo)我們準(zhǔn)確地把握根本性、戰(zhàn)略性、全局性的重大問(wèn)題，就能夠培育出合乎時(shí)代要求的新聞傳播人才。

　　以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為著力點(diǎn)。新聞傳播教育意義重大，課程思政涉及五個(gè)二級(jí)學(xué)科的各門課程，需要高校黨委統(tǒng)籌規(guī)劃、上下貫通：黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政部門協(xié)同配合，以行政渠道為主組織落實(shí)，用這樣的思路建立健全新聞傳播課程思政領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，從而發(fā)揮積極作用。通過(guò)新聞傳播教育課程思政改革，黨委對(duì)課堂教學(xué)管理有了具體抓手，既抓住了教師這一關(guān)鍵，提升了教師的能力和水平，把全員全程全方位育人落到實(shí)處；又更好地圍繞學(xué)生這一主體，把立德樹人中心環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

　　方法維度：遵循規(guī)律，落實(shí)落細(xì)新聞傳播教育課程思政

　　新聞傳播教育課程思政，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，適宜新聞專業(yè)特點(diǎn)、把握育人規(guī)律，創(chuàng)新工作方法。

　　將課程思政貫通新聞傳播人才培養(yǎng)體系。新聞傳播教育課程思政應(yīng)將立德樹人貫通新聞傳播人才培養(yǎng)體系，思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課互相配合；加強(qiáng)新聞傳播課程思政體系建設(shè)，明確新聞傳播專業(yè)課程中思想政治教育的融入點(diǎn)，保證知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)交相輝映，課程思政與思政課程有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、入腦入心。

　　圍繞學(xué)生開展新聞傳播課程思政。新聞傳播課程思政的效果最終以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)，95后、00后成長(zhǎng)于新時(shí)代，擁有鮮明的個(gè)性特征與思維方式。新聞傳播教育課程思政要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，加強(qiáng)教師的育德意識(shí)和育德能力，用真理的力量、深厚的功底、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特征、思想特點(diǎn)、信息接觸習(xí)慣有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，使學(xué)生接受、喜愛(ài)課程思政，從而達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的良性耦合。

　　面向新聞傳播實(shí)踐解疑釋惑。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體守正創(chuàng)新，新媒體日新月異。尤其近幾年，微信、微博等社會(huì)化媒體迅速發(fā)展，視頻平臺(tái)日益壯大，短視頻快速崛起，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等不斷完善。新聞傳播教育課程思政就必須面向這些不斷發(fā)展的新聞傳播實(shí)踐，解疑釋惑。要能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在媒介使用、新聞事件、媒介發(fā)展中遇到的困惑，才能使學(xué)生成為堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

　　 （作者：秦雪冰，系湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授；姚曦，系武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師）